時間不是背景，
而是思想的證據。

現有典藏的文字起點

《楨文書房》目前可核對的最早文章由此年開始；沒有入藏文章的早年，不以推測補白。

• 文化與人生

相關文章（按原發表日期）

從訓導個案思考教育關係

由學生個案、董教關係與信仰反思出發，教育不只處理問題，也必須處理關係與人的尊嚴。

• 班級經營
• 獨中治理
• 佛法與人生

相關文章（按原發表日期）

母語尊嚴、華校定位與教育改革

在華教政策與課程轉型的公共爭論中，逐步把母語權利、獨中定位與課堂改革連成同一個問題。

• 華文教育
• 統考制度
• 教育政策

相關文章（按原發表日期）

由行政交流走向改革綱領

全國獨中行政交流、單校教改經驗與辦學戰略互相碰撞，改革由局部試驗走向較完整的制度思考。

• 獨中治理
• 校務治理
• 教師專業

相關文章（按原發表日期）

班級、課堂與制度開始匯流

班導師計畫、教師發展與校務改革不再分開處理，逐漸形成日後四個辦學方向的底層結構。

• 班級經營
• 課堂教學
• 聯課活動

相關文章（按原發表日期）

開始第一段校長任期

由日新獨中的長期教學與行政經驗，走入巴生中華獨中的校長工作。

• 歷任學校
• 校務治理

相關文章（按原發表日期）

跨校實踐，校本經驗彼此校準

先後在菩提與新民掌校，將人文精神、教師專業、學生支持與改革次序放進不同校情檢驗。

• 教師專業
• 學生成長
• 歷任學校

相關文章（按原發表日期）

四個辦學方向定型

班級經營、教學課堂、聯課活動、行政制度，成為彼此支撐而非各自為政的辦學框架。

• 班級經營
• 課堂教學
• 聯課活動
• 校務治理

相關文章（按原發表日期）

培群：讓校園成為大課堂

以聯課、文化、學生舞台與跨族群理解擴大教育現場，辦學不只看考試，也看孩子是否找到位置。

• 聯課活動
• 學生成長
• 族群與國家

相關文章（按原發表日期）

獨中教育藍圖進入實踐年代

全國教育藍圖與多年校本改革經驗互相對照，焦點由理念宣示轉向學校能否持續累積。

• 獨中治理
• 教育改革

相關文章（按原發表日期）

回到日新，面對疫情與數位轉型

學校治理同時處理復課、網絡素養、學生身心、教師團隊與校園文化，教育韌性成為新的辦學課題。

• AI與教育
• 教師專業
• 學生成長

相關文章（按原發表日期）

獨中復興運動五十年

由1973年的民族自救回望半世紀，文章重新追問：歷史如何感召新生代，制度又如何回應新時代。

• 華文教育
• 文化傳承

相關文章（按原發表日期）

統考五十年：由生存走向制度追問

以五十年歷程回看統考作為教育階梯與文化橋梁的意義，也追問承認、課程與學校品質如何同行。

• 統考制度
• 華文教育
• AI與教育

相關文章（按原發表日期）

重返培群，擔任董事會執行長

由董事會與校務銜接的位置重新進入培群，任期至2026年7月31日。

• 歷任學校
• 校務治理

相關文章（按原發表日期）

董事長宣布將回任校長

這是董事長宣布人事安排的日期，與正式履任日期分開記錄。

• 歷任學校

正式履任培群獨中校長

由此日正式展開回任後的校長工作；年表不把宣布與履任混為同一事件。

• 教育溫度
• 課堂責任
• 全人教育

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