我们找到交流的焦点——与培群独中分享教改工作经验有感

王增文整理

一、 前言 2005年12月23日，我和庄琇凤校长驱车南下，从槟城大山脚出发，直奔马来半岛最南端的一座市镇，叫做笨珍。我们一共耗了八个半小时的车程，才抵达目的地，虽然长途跋涉是一件很累人的事，但是想到我们将要进行一项很有意义的分享教改心得汇报，加上笨珍是我们第一次到访的地方，不知怎么的，一路上就忘了开车的疲惫。 本着一颗学习的心，出席了隔日的教师一日工作坊活动，我们向培群独中的全体老师分享我们日新独中这些年来的教育改革经验。在分享的过程中，看到培群独中老师对教育工作的满怀热情；在整理他们的心得报告时，也感受到他们憧憬教育工作的激荡心情。原来，分享后带给我们的收获，竟然是难以形容的兴奋和喜悦；从在场每一位老师们的脸上，以及活动过后整理他们心得报告，我发现我们找到了交流的焦点。 二、 独中教改面对的问题 从12月23日的晚餐至12月24日的一整天活动，我们俩和培群独中的董教同仁进行了大量的谈话，对独中教育的办学和教改问题都有深入的探讨。总结这两天的话题，谈到当前独中在进行改革工作时所面对的问题，大致上可以概括为下列几点： 甲、 对教改的认知观念 独中教改已经喊了好几年，到底这一项工作在各校的成效如何，各校的评价也不尽相同。在汇报本校的教育改革经验时，我曾提到这个问题。独中在推动改革的过程中，一直要面对很多意想不到的问题，学校本身所具备的发展条件能不能化为教改的推动力，是一个值得探讨的课题，因此，“教改”在无形中就带来了沉重的压力。 庄校长在开场白中就抛出了一个问题，那就是“世界各国面对了什么样共同危机？”危机来自哪里？来自社会、时代、人心、价值等的变化，在教育工作上，尤其受到种种变化所带来的冲击，因此，教育需不需要改革？改革的目标在哪里？改革会面对什么样的困扰？在回应这些问题之前，她先点出一个人在成长的过程中，应注意六个阻碍成长的因素，那就是：拒绝改变、等待事情自然发生、焦虑、自我怀疑、逆势横互，及没有行动力。总之，教师如何克服这些因变化所带来的危机，就成了刻不容缓的课题。 接着，庄校长才对“教改”作了一个明晰的定义，那就是“把我们目前的教育工作做得更好。”因为唯有这样理解“教改”，才能切中教育工作的理念。 乙、 如何促进教师团队精神 在推动教改工作的过程中，人的因素是最重要的，如何创建一支稳健的师资队伍，以达成教改的工作使命，这是每个独中办学者都极度关注的问题。庄校长在讲话中，非常强调这一点，并从雁行理论的角度来阐发这一方面的重要性。 “要懂得跟别人合作，才会成功。若不跟别人合作，那么别人的成功，都会变成自己的压力。”庄校长指出建立团队精神时，首先强调“合作”的观念。她以日新独中的经验为例，在建立学校的团队过程中，曾经进行了如下的工作：观察了解、善用SWOTS分析表、形塑学校的愿景，然后思考如何组织教职员的团队、拟定应对策略，及任务分工，以追求永续发展的目标。 丙、 建立董教之间的共识 独中教育事业是千万华社群众的共同事业，为了传承华文教育，独中教育在艰苦的发展困境中突围而出，数十年来，协助我国政府栽培出无数的人才。至于捍卫整个独中教育体系的坚强部队，就是受到广大华社委托的董事会成员，董事会作为独中的“保姆”，必须要为独中的办学提供实质的支援，在实现华社所寄予的教育希望方面，则有赖于教学工作最前线的全体独中教师了。因此，独中的董事和教师之间的关系，论其本质，其实就是一种“同盟”的关系，这种独特的关系，来自它的历史背景，实有别于当前政府兴办的国民中学。 基于此，独中要走向教改的道路，董事和教师都扮演了极其重要的角色。董事对教育工作的关怀，以及教师的奉献，两者在达成各自的工作使命时，有没有进行良好的沟通，这是值得省思的问题。庄校长在汇报本校教改经验中，也曾对这一个问题作了一个简单的剖析。 三、 交流中的关注焦点 培群独中的老师们都很认真听取庄校长和我的报告，尤其庄校长那理论和实例兼备的讲述法，引起老师们的高度关注。根据老师们所关注的课题进行整理，乃知他们所关注的焦点如下： 甲、 班级经营 我在汇报中，强调“班级经营”工作是独中建立办学特色的一大基础工作，班导师和学校行政人员形成了两大骨干队伍，两者之间的关系其实是互动的，行政人员没有班导师的支援，无法将经营学校的目标付诸实现，而班导师缺乏行政人员的协助，则无法促成教育学生的预期效果。从工作的执行过程中来看，班导师可以产生支援行政人员的效果，反过来则是行政人员可以通过科学化的管理措施，发挥指导班级经营的作用。 早在1999年本校正式踏上改革列车时，我们吸收了魏书生的教改理念，并学习其班级自动化管理的办法，按照本校的实际情况，把魏书生那一套具有企业精神的班级自动化管理系统融入班导师的班级经营工作中。如今，几乎每一位班导师都对班级经营自动化管理系统掌握了基本的认识，有者还从中加以变化，以适应个别班级的情况。 另一方面，我们也注意到班级经营可以让班导师发挥个人才华，本校积累了数年的经验，在探索改革的过程中，非常关注班导师的班级经营情况，并且推动由班导师来进行总结经验的工作，逐步把班级经营工作整理成一个工作系统，一方面让全体班导师互相观摩，二方面也在促使他们发挥本身的创意，以充实这一套工作系统的内涵。 乙、 雁行理论 庄校长在阐述团队的重要性时，引用了“雁行理论”，这一项理论以雁子群飞来譬喻团队的情况，极富启发意义。 我在介绍本校的教改所关注的方向时，提到要“建立教师的团队”，认为形成团队的目标的就是要建立共识，这是群体在推行工作时，所赖以达致工作目标的基础。然而，如何激发伙伴们的团队精神，就必须要有一套方法，而有效的方法则来自观念的指引，为了树立观念，理论的接触是不可少的，而雁行理论正好可以满足这一方面的学习要求。 在分享的过程中，我们列举一些实例来说明，如去年庄校长赴华进修一个月，她在行前除了委任一位代理人处理重大事务之外，也根据魏书生的值日班长制度，变通为“值日校长”制度，让每一个行政人员轮流掌校一天，当每一个行政人员轮值完毕一次之后，正好满一个月，期间有关值日校长各自以电邮方式向远在北京的庄校长汇报校务，因此，学校在“群龙无首”的情况下，校政依然在运作，这不仅是发挥了教师的团队精神，也显示校长信任各行政人员，以培养彼等爱校精神及学会承担的能力。 丙、 教育大爱 教育的意义是什么？可以根据不同的需求做出不同的诠释，然而，有一个基本精神是共同的，那就是“爱”。 本校在进行教改的过程中，尝试通过具体办法将“爱”落实到校方的各种措施中。这个做法主要反映在两个方面： 其一为实施“百分百好孩子”的操行评分制度。这项制度一改过去教师仅凭印象来为学生评定操行分数的传统做法。在实施这项措施之前，本校老师接触了中国南京教育家周弘的“赏识教育”理念，认为学生在接受教育的过程中，必须得到相应的尊重，因此，本校处理学生的操行成绩，是从满分（一百分）出发，然后根据校方特定的规则，结合出缺席考勤、日常行为、学艺表现等情况，对他们的行为予以奖惩。 根据校方的统计，学生在这个百分百好孩子的制度下，感受到本身受到肯定和尊重，会自我要求提升道德水平，以符合校方的既定要求。在这个“良性循环”情况下，制度发挥了令人鼓舞的引导作用，学生自然而然会自我整肃。 此外，通过灌输赏识教育的理念，我们发现这一套教育理念也适用于学校董事、老师和家长，尤其是董事和老师之间的相互赏识，以及父母对孩子的赏识，都能激发个人的学习潜能，进而开发其创造力。 其二为探索静思语教学对班级经营的运用效果。静思语录虽然来自佛教慈济功德会证严法师的圣心发显，然而它的内涵具有人生哲理中的高度普遍性。静思语教学在本校实施多年，主要是将静思语录融入每周的中心德目之中，从而将静思语录的精神推广出去，不过这一项工作背后还必须配合大量的奠基工程，才能取得相得益彰的功效。 所幸静思语教学的进展并不因为少数师生宗教信仰问题而受到干扰，有些老师甚至将系列的静思语教学活动融入班级经营的工作中，不仅对学生提高人文素养产生了积极的影响作用，也成为其他班导师欲克服班级经营问题的参考模式。 我在提到本校的教改原则时，强调了两个重点，那就是改革的步骤一方面是全校全面推行，另一方面，也让班导师拥有本身的自主权，通过校方的权利下放和行政单位的支援，来协助个别班导师推行静思语教学活动，而有关班导师在静思语教学中所取得的教育功效，也丰富了班级经营的内涵。 四、 小结 这一次的分享与交流，让我们深深感受到，独中教育处在这个时代，其办学态度应该要有所调整，我在提到独中的宣教和办学之间的关系时，十分强调现今是张扬个性的时代，独中要张扬本身的办学个性，必须要有提升内部经营水平作相应的配合，惟其如此，独中的教育才能建立特色，独中的教改才能迈出阔步。 我们所分享的经验，是本校这些年一路走来的点点滴滴，那些未臻理想的改革措施固然是值得记取的教训，而从积累经验中逐步改善并取得良好绩效者，更应珍惜。从培群独中的反馈中，我们知道本校的教改经验，已获得他们高度的肯定，对我们而言，这是一个很大的精神鼓舞。 在工作坊活动中，我们透过分组讨论，并以创意思维方式，让培群独中的老师写出学校的愿景和如何把教育工作做得更好的可行方案，这充分证明培群独中的教师们是积极且有智慧的。同时也让我们深刻体会到培群独中的老师们对自己学校满怀憧憬，他们已从我和庄校长的分享汇报中找到了新的思考点和希望，相信在未来的日子里，他们将更加坚守本身的岗位，并展现其工作实力，使得培群独中在南马也能成为一个独中教改的模范。 15-1-2006