返回首頁 文章典藏 / 1992—2026
三十四年，
二千七百三十八篇。
舊文不搬家，思想有新路。歷年公開文章依六大入口重新歸整， 同時保留原有欄目，讓每一段教育現場與時代記憶都能被重新找到。
思想與辦學年表 / 1992—2026
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因此，要拯救垂危的独中，还是要谈“教改”，唯有深入教改的核心问题，办学者才能真正体会到原来学校的内部问题与外延问题之间的协调关系，假如办学者一直回避改革的责任，甚至把教改当做是次要或非必要的空话，那只能显示有关办学者的不智而已。
教育交会点上的两份蓝图
教育部即将推动《马来西亚未来教育蓝图2026-2036》（简称“国蓝图”），接替即将届满的《2013-2025教育发展蓝图》；
何曾妥协过？
董总从1996年起提倡独中教改之后，一路走来经历颇多，如今已进入20年。
学做真人
大概十年前，独中教育界刮了一阵旋风，极力倡导魏书生的教育改革思想，强调“素质教育”，一些学校也在这时候纷纷效仿魏书生班级经营的教学模式，魏书生的班级自动化管理系统中的“人人有事做，事事有人做；
讲好日新百年校史
5. 九十年代末期的教育改革 日新独中顺应全球教育改革趋势，在董总的引导下实施教学改革，重视班级经验与联课活动，从而焕发校风新貌，形成了自身的教育特色。
眾裡尋他千百度
回顧獨中的教育改革過程，可以看出獨中教育的發展軌跡，在這半個多世紀以來，順應時代的教育趨勢，獨中教育界先後出現了3份舉足輕重的教育文獻，即1973年《獨中建議書》，通過強調母語教育培養具有文化根基的國民；
唤不回的悲情
眼前看到的是教改工作必须加大力度，在教育部逐步落实国家教育蓝图之际，独中的教育蓝图也呼之欲出，归根究底，就是要让教育工作迈向更好的专业前景。
独中缔造马来西亚梦
回顾过去，1974年的《独中建议书》确定了独中的办学格局，经历数十年的发展，直到2005年的《独中教改纲领》进一步累积独中的发展经验，开展出独中的教改方向。
独中生不可遗忘的日子
不过，多源流政策不是最终目标，因此，在报告书第12条指出：“本邦教育政策的最后目标，必须是 集中各族儿童于一种全国性的教育制度之下，在这种教育制度下，本邦国语（马来文）为主要的教学媒介语。
比承認統考文憑更重要的事
獨中這二十多年來，先後推出《獨中教改綱領》和《獨中教育藍圖》，由此可見，各獨中汲汲於進行的工作，主要在於教育改革，這也是當前全世界教育工作者正在思考和實踐的工作。
独中仍可创奇迹
董总在风波之后迈向新的发展时期，在提倡教育改革工作上，完成草拟《独中教育蓝图》，这应是划时代之举，蓝图提出“老师乐教、学生爱学”的教育宏愿，各独中都应根据本身的条件朝向这个目标前进，以逐步落实。
华教正在面对的考验
董总颁布《独中教改纲领》已经快要十年了，但是这份文件并没有得到应有的重视，如今再看看当前 国家教育政策的走向，我认为这一份教改纲领还需要继续检讨，可是华教界并没有人愿意去关心这个问题。
巴生中华独立中学百年记事大要
1999 年 副董事长沈象扬出任代校长，大力推展教育改革，并组织师生到中国辽宁省盘锦市学习魏书生教改经验。
独中的一块宝
董总于1996年间，喊出了教育改革的口号，那时候没有多少人了解何谓教育改革，虽然如此，还是有学校主动响应号召，抱着“摸着石头过河”的态度，去扣敲教育改革的大门。
假教育之名，行团结之实乎？
从英国殖民地时代到独立后诸多教育政策的变革，以及一则比一则更严峻的教育法令，是可以理解继承殖民教育精神的国民教育政策意欲推行单元化教育以达致国民团结的政治企图，原来是其来有自。
还要斗多久
独中的教改要往哪个方向去？
华教需要新的路向
检讨过去的教育政策，如果当年教育部委派不谙华语教师担任华小高职是一项危机，那么宏愿学校则是更大的危机。
把握独中教育的发展契机
然而，广大的华小家长，绝大多数都是当年华文中学改制之后的新一代教育产物，他们对华教的认知已经越来越淡薄，在他们的认知范围里，独中教育只不过是一个独特的教育制度，如果独中教育无法摆出具有专业素质的形象给他们看，要想让这一批新生代的家长认可独中教育，大概也是不容易的。