返回首頁 文章典藏 / 1992—2026
三十四年，
二千七百三十八篇。
舊文不搬家，思想有新路。歷年公開文章依六大入口重新歸整， 同時保留原有欄目，讓每一段教育現場與時代記憶都能被重新找到。
思想與辦學年表 / 1992—2026
把文章放回時間，
看見思想的來路。
沿年份、歷任學校或思想主題，閱讀文章發表、教育職務、華教事件與辦學理念如何彼此交織。
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七條新路，
走進完整藏書。
不增加首頁長度；從文章典藏直接進入十篇核心文章、年代線、關鍵座標與全部相關索引。
查看十個思想專輯论李孝友之死
前党政红人李孝友不幸于二月十一日与世长辞，对于他的逝世，可能是华社一大损失。 李孝友的名声最近颇响，尤其在华文教育界近来大力反对宏愿学校政策之时，李氏就当年他所犯下的历史错误，……
名不正，则言不顺——论改制中学之统称问题
正当华小数理英化问题方兴未艾时节，又传来国民型华文中学校长理事会将“国民型中学”统称为“华中”的消息，再度引起华社人士的高度关注。这种“统称”行为到底是不是符合华社的意愿，从来……
回教党建立回教国之商榷
回教党领袖扬言一旦取得执政权后，一定将我国改建为回教国，此言一出，引来了同是替阵成员党的民主行动党的抨击。与此同时，国阵里的主要政党也趁机借题发挥，极力丑化回教党的形象，不一而……
褪下纱笼换西装的迷思
国民中小学数理科使用英文作为教学媒介语的课题已经争论了好一段时候，当局认为国民学校的数理科使用英文来进行教学，日后将能提升土著学生在升学与就业上的竞争能力。首相甚至口出豪语，表……
人民意愿不可逆
马华公会欲收购《南洋商报》与《中国报》报业，在华社引起了轩然大波，除了华社人士普遍反对的声浪愈来愈大之外，马华公会内部的两大派系斗争也因收购事宜持有不同的看法而引致双方互相攻讦……
道歉不足以弥补历史罪过
拜读十二月二日陈驹腾《李孝友无需道歉》一文，陈君认为华文中学改制的历史性，其功过关乎整个华社对华教所持的态度，并非是个人的责任，所以李孝式不必多此一举，为华文中学的改制而公开道……
暗角中的颤抖
数年前我曾撰文痛斥发匿名信行为的文章，当时正值我国政坛上兴起一股发匿名信的歪风，某政党党内匿名信如纷飞的雪花，蔚为壮观，看到这种情景，真令人感到啼笑皆非，这难道是我国的政治文化……
巴生中华独立中学2008年第一次校务会议开场白纪要
9. 我在之前的学校（日新独中）忝任教改办事处的副主任，对教育改革的工作也许体验不够深刻，“教改”这一名堂或许很沉重，但我总是认为每一所独中都在进行它们的改革工作。
巴生中华独立中学举行追思沈象扬董事仪式
沈老先生在世的时候，对本校不离不弃，在落实教育改革工作方面，夙夜匪懈，终于把独中教育改革中最关键的因素，也就是“教书育人，成人成才”的平民教育思想，注入了我们的学校办学理念之中。
巴生中华独立中学沈象扬董事仙逝告别仪式
本校在八十年代以后，经历各个发展时期，尤其是在九十年代以后，更是进入划时代的改革时期，沈老先生对本校不离不弃，在落实教育改革工作方面，夙夜匪懈，终于把独中教育改革中最关键的因素，也就是“教书育人，成人成才”的平民教育思想，注入了我们的学校办学理念之中。
老师去了哪里？
当学生必须走进法庭，才能证明“老师应该进班教书”这件最基本的事，教育制度便须重新检视自身。
笨珍培群獨中舉行歲末聚餐宴
当前独中正处于教育改革的关键时期，我们知道目前已经出现“英文回流”的热潮，国家教育政策也出现了多元化发展的现象，越来越多的私立学校和国际学校纷纷设立，表面上对独中造成了冲击，然而独中最根本的挑战，毕竟来自于内部要如何提升的问题。
独中应走上跨文化之路
因此，我们更期望大学当局挺身而出，号召全国独中推动跨文化教育，让处在历史关口和教改关键时刻的独中教育，能够顺应国内外教改形势的变迁，为独中教育提炼出具有华教特色的跨文化教育理念，这不仅是华教之福，也为我国各族人民的跨文化事业竖立一座教育丰碑。
双溪大年新民独中举行初一新生家长、董事、教师交流会
我们学校今年的招生人数也令人鼓舞，而且也出现一个良好现象，越来越多在小学成绩表现优良的新生都来就读，这表示本校近年来的教育改革也起到积极的影响，让家长有了信心。
独中教育的家国情怀
校长会年会上，董总主席拿督陈友信谈到2018年发布的《独中教育蓝图》。
牌坊之后：一段被迫沉默的历史
一九八七年后的现实，众所皆知：新加坡华文教育制度性弱化，华语水平一代低过一代，方言文化几近断层，华族历史情感链条被切断。
2024年家长日·暨商美班第31届常年美展暨第28届毕业展
当前，独中正处在教育改革的关键时刻，我们希望通过家校合作，帮助学生们建立良好的学习习惯和健全的人格，培养他们的创新精神和实践能力，使他们成为终身学习者。
2024年日新独立中学家教协会会员大会
当前的独中教育改革的目标，就是要促使每一个孩子成为终身习者，要成为终身学习者，就必须具备自主学习和自主阅读的能力素养。