返回首頁 文章典藏 / 1992—2026
三十四年，
二千七百三十八篇。
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思想與辦學年表 / 1992—2026
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查看十個思想專輯独中教改未为迟也
姑且不论独中是否错失十年教改，换个说法，早在1996年，董总喊出教改，接下来从1998年起，独中教育界掀起学习中国教育改革家魏书生教育理念的热潮，接着又鼓吹学习赏识教育，那段时期的独中处于教改的摸索时期，而先行提倡改革的独中，都摸着石头过河。
回顾独中教改路
步入2016年之前，华社舆论焦点是独中教改，因为董总在2015年成功更替领导班底，华社对董总推动独中教改抱以信心，並寄予厚望。
淺談獨中教育改革
如今教育改革在世界各地風起雲涌，當然也包括我國在內，這三十年來我在獨中服務，看到獨中教育在順應國內外教育改革過程中，一直沒有掉隊。
加速推動獨中教改
直到2005年，董總發表了《獨中教改綱領》，接著到了2018年，才完成《獨中教育藍圖》，隨後繼續快馬加鞭，在《獨中教育藍圖》的基礎上，去年推出了《獨中課程總綱（試行版）》，作為指導獨中教改的進程。
以累積創造奇跡
我曾經在多篇文章裡談過獨中教改的課題，其中談到董總在半個世紀中先後發布過三部重要的教育文獻，分別是《獨中建議書》、《教改綱領》和《獨中教育藍圖》。
从改善到改变
为了让教师能够接受教育改革是势所难免的现实，我曾经对教改做了不同的解释，教改的“改”未必是“改革”，因为“改革”给人沉重的感觉，大家心理有压力，所面对的问题仍然存在，那我们应该怎么面对呢？
教育改革就是社会改革
因此，处在这个大环境之下，学校教育面对了巨大的冲击，过去那种以老师为中心的教育模式，如何转化为以学生为中心，以能适应新时代对人才的需求，是当前教育改革所要面对的挑战。
疫後的教育思路
對於獨中辦學者來說，都知道從疫情之前至今，董總在這五年間陸續發布重要的教改指導文件，即《獨中教育藍圖》和《獨中課程總綱》，接下來也將依序推出《領域學科課程標準》和《學校本位課程規劃與發展指南》，在這些具有劃時代意義的教育文獻名稱中，從“藍圖”、“總綱”、“標準”到“指南”，將逐步理出從教改願望到具體落實工作的思路，縱觀國內外的教改，大概都是沿著這樣的思路走出一條出路。
掀起独中教改海啸
我提起这件往事，那是因为独中从上个世纪九十年代中提倡教改，搞了快二十年，如今各校办学者应 该再次聚首，探讨独中课程在现有的基础上，如何走出一条真正的校本课程，而这个校本课程又能够直接与国内外大学接轨，成为大学信赖的学校教育品牌，那才能摆脱传统应试教育的枷锁，让学生真正在校园中释放出成长的正能量，实现教育的大目标。
獨中的下一個五十年
獨中建議書影響深遠 其實獨中在迎來復興50十周年的前5年，董總推出了《獨中教育藍圖》，這份文獻將影響獨中教育的重大發展，它是繼1973《華文獨中建議書》，以及2005年《馬來西亞華文獨中教育改革綱領》之後第三份具有歷史影響力的教育文獻。
獨中要深入推進素養教育
董總於2018年頒布了《獨中教育藍圖》，明確了獨中課程改革的目標，2020年又推出了《獨中課程總綱》，為全國獨中指明了教育改革的方向。
從聯合運動會到華教盛會
董總在上個世紀90年代中期以後，提出了教育改革，順應國內外的教育改革趨勢，要引領全國獨中走出具有獨中特色的教改之路。
獨中統考不隨波逐流
這30年來，世界各國都在倡導教育改革，從理念的調整到制度的改革，教育和各種領域的互動，對教育改革起到一定程度的影響。
从口味到品味
虽然还是有很多人质疑独中的教改，对教改也有不同层次的理解，但至少“教改”这个观念已经成功散播开来，而董总未来能不能继续支援独中的教改，毕竟还是要看个别独中的努力实践。
独中办学的现实问题
因此，要拯救垂危的独中，还是要谈“教改”，唯有深入教改的核心问题，办学者才能真正体会到原来学校的内部问题与外延问题之间的协调关系，假如办学者一直回避改革的责任，甚至把教改当做是次要或非必要的空话，那只能显示有关办学者的不智而已。
教育交会点上的两份蓝图
教育部即将推动《马来西亚未来教育蓝图2026-2036》（简称“国蓝图”），接替即将届满的《2013-2025教育发展蓝图》；
何曾妥协过？
董总从1996年起提倡独中教改之后，一路走来经历颇多，如今已进入20年。
眾裡尋他千百度
回顧獨中的教育改革過程，可以看出獨中教育的發展軌跡，在這半個多世紀以來，順應時代的教育趨勢，獨中教育界先後出現了3份舉足輕重的教育文獻，即1973年《獨中建議書》，通過強調母語教育培養具有文化根基的國民；