从改善到改变

独中自从上个世纪九十年中提出教改之后，近十年来，教改成为独中办学的一大发展方向，也是独中因应主客观因素的需要而必须要走向的发展道路。尽管这条路不见得好走，但无论是来自哪一个地区的独中，其办学条件即使是多么不一致，在要求提升办学水平来适应未来发展需要方面，倒是非常一致。 每一所学校都有本身独特的校园文化和发展历史，要如何把握其发展脉络，就看办学者如何去把握其关键因素。教育改革的动力来自多方面，而反映在董家教三方面的配合是至关重要的。远的不说，就以最近发生的案例来看，新纪元学院作为一所华人民办的学院，董家教的形成情况和独中非常类似，当院方的办学者和管理者发生冲突之后，引发了种种不良的影响，这些不良影响将直接冲击到师资阵容的整肃和学院形象的建立，单单看招收到的新生人数，就足以证明这个影响是多么地深重。 还记得有一次我和校董讨论学校的工作，有董事问起我对学校筹款的看法，我知道这是学校过去面对的一个发展问题，也是一般独中普遍面对的问题，这个问题如果处理不好，不仅学校无法争取到足够的发展经费，学校同仁的士气也将受到影响。我答道筹款对独中而言是非常必要的，因为这是独中争取发展的重要管道，是毋庸置疑的，只是看我们如何对待正确对待筹款工作而已，换句话说，就是要如何赋予筹款活动真正的教育意义。 前几天，我们再次提起学校迎向改革所面对的问题，这个问题可以说是非常复杂，也可以用三言两语讲完，就看我们从那个角度来把握问题的关键。我想，教育改革不仅仅是改良教师的教学问题而已，当然，教师的教学改革应该是整个教育改革过程中至关重要的核心问题。我们从国外许多成功的教育模式，可以看出，教育改革最终都必须反映到课程和教学模式的改革上，如此才能从教育的根本上着手，引导学生走向正确的学习之路，教育的功效才能产生绝大的功效。 因此，如何把教育改革融入办学之中，就需要进行大量的心理建设工作，以及设法营造一个可以让工作伙伴接受的工作环境。为了让教师能够接受教育改革是势所难免的现实，我曾经对教改做了不同的解释，教改的“改”未必是“改革”，因为“改革”给人沉重的感觉，大家心理有压力，所面对的问题仍然存在，那我们应该怎么面对呢？我说就从“改善”开始吧！ 因此，教改也就是“教育改善”，从要求“改善”，我们必定能够找到适当的方案来逐步解决学校当前所面对的各种问题。接下来，我又从“改善”中提出了“改变”的要求，换句话说，教改也是“教育改变”，只要坚持原则和大方向，任何措施都可以改变，改变的结果必须要能够发挥更大的工作绩效。美国新任总统奥巴马说过：“Yes, we can change!”这样的说法是不是很温和呢？ 独中的教改之路，需要在心态上作出适当的调整，与其把沉重的“改革”压在肩上，不如化为温和的“改善”，再从逐步改善中，引出不知不觉的“改变”。到后来，我们才会发现原来所谓的教改，不就是把教育工作做得更好而已。 16-3-2009 17-3-2009发表于《光明日报》