返回首頁 文章典藏 / 1992—2026
三十四年，
二千七百三十八篇。
舊文不搬家，思想有新路。歷年公開文章依六大入口重新歸整， 同時保留原有欄目，讓每一段教育現場與時代記憶都能被重新找到。
思想與辦學年表 / 1992—2026
把文章放回時間，
看見思想的來路。
沿年份、歷任學校或思想主題，閱讀文章發表、教育職務、華教事件與辦學理念如何彼此交織。
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七條新路，
走進完整藏書。
不增加首頁長度；從文章典藏直接進入十篇核心文章、年代線、關鍵座標與全部相關索引。
查看十個思想專輯第一品〈法會因由分〉之五 「爾時，世尊食時，著衣持鉢，入舍衛大城乞食」
這一點如果放進學校治理，尤其重要。
還至本處・行三好
第一品〈法會因由分〉之四 「與大比丘眾千二百五十人俱」
教師再努力，如果行政制度失序，也很難長久。
還至本處・行三好
第一品〈法會因由分〉之三 「佛在舍衛國祇樹給孤獨園」
我一直主張四項辦學方針，其中包括： 貫徹班級經營、深入教學課堂、加強聯課活動、完善行政制度。
還至本處・行三好
第一品〈法會因由分〉之一 「如是我聞」
因此，「如是我聞」若放進學校治理，可以化成一句非常實用的行政原則： 我現在知道的是我所聽聞的；
還至本處・行三好
第一品〈法會因由分〉之二 「一時」
如是我聞：一時 …… 「一時」只有兩個字。表面看，是交代時間；但是若把它放進一個走過不同人生階段、不同學校、不同職位的人生命裡來讀，這兩個字其實很重。 我先說我的判斷： 「一時……
還至本處・行三好