曾经有一位女老师来到我的办公室，向我哭诉她要辞职，她说她不明白到底是谁出了问题，是自己不会教呢？抑或是学生不想学？每次上课，管多于教，教学进度也受到了影响。
也有很多人说，那些没有学习意愿的学生，很多是问题学生，而问题学生大多来自问题家庭，从我所接触到的学生个案，有好些是符合这个道理的。
曾经接触过一个学生个案，大概可以说明当前我们所面对的教育现象。那名学生的父亲为了生计，远 渡重洋，到美国谋生，希望将来可以申请到一张绿卡，将来举家移民到美国去，从此过新生活。这名学生从出世后，父亲就在地球的另一边，除了母亲，管教他的人 就是祖父母，幸好他活在这个计算机科技发达的年代，藉助网际网络的方便，还可以通过视讯方式和父亲会面。
看到了吗？这是隔代教养啊！当然，导致隔代教养的原因还有很多，包括夫妻离异，以及各种各样意 想不到的情况。孩子的问题往往反映了一个家庭的问题所在，尤其从隔代教养中，反映出当前的社会已经进入了“泛单亲时代”，很多孩子无法像过去的年代的父母 一样，从小都有父母陪伴在身边。
当管教的责任被转移到祖父母身上时，这些已经完成管教孩子责任的老人家，又要重挑管教孩子的重担，可是往往时不我与，力不从心，他们能够起到的教育影响作用毕竟有限，一旦孩子的行为发生问题，只能无奈以对而已。
对于孩子来说，物质要求是可以满足的，但是他们内心深处的呼唤，大人们是否听得见？我记得当时和那名学生的祖父谈起隔代教养的问题时，正好讲中了他的心事，他的眼泪不由自主地流了下来。
我们的社会是不是生病了？最后问题都从学生身上一一反映出来，单单一个隔代教养问题，大概道尽 了当前许多家庭的无奈，而最后承担所有伤害的人，往往就是孩子而已。学校教育能不能弥补这个不足，对于一名教育工作者而言，只能够尽其所能，把最大的爱心 和耐心拿出来，再放大包容的眼光，让孩子在成长的过程少走冤枉路而已。
2012年3月11日发表于马来西亚光明日报《浑忘春秋》专栏