于是，我要求接见两名学生的家长，家长到校一谈，才知道是属于学习迟缓的孩子。我对家长说，他 们应该感到庆幸，因为至少在孩子升中学之前，真正了解孩子在学习上面对甚么样的情况，虽然比一般的孩子多了一张OKU证件，这张证件给人第一眼的印象也很 “特别＂，但是他们却比很多小孩享受到更多的关爱。
老师的爱心耐心最关键
每年招收到的学生，有些在开始的时候，从表面上无法看出他们的内部问题。往往在几个月后，从老师授课的互动过程中，才逐渐发现问题越来越棘手，尤其是学习迟缓的问题。学习迟缓也许受先天影响，或是后天疏于管教而导致，不一而足，都在在考验每天与他相伴的老师。
独中一直以来就标榜平民教育的作风，基本上是全盘接纳各种类型的学生，然而独中在面对一些学习 障碍或学习迟缓的学生的时候，以学校的能力，其实并没有适合教导特殊儿童的师资，而这类的孩子在独中严格的升留级制度之下，往往无法完成中学教育。独中面 对许多不适合升上初中一的学生，有者特别开设特辅班或基础班，也只能浅化课程内容，再加上其他适合身心发展的辅助课程，让他们能够基本完成初中的学业，将 来如果不升上高中，也至少具备谋生或升读技职课程的能力。
另外，还有一个更关键的影响因素，那就是老师的特质。独中的校园文化有别于国中，师生的互动相 对来说，显得比较密切，我们看到好多独中的老师，真正能够胜任教导特殊儿童的，虽然本身并没有具备特殊教育的专业资格，但是他们却拥有一个比专业资格更重 要的条件，就是专业态度，这种专业态度反映在日常的教育工作上，就是他们的爱心和耐心。
如果问一个老师在教育学生的时候，他们背后的动力是甚么，我想无非就是那种发乎至情的教育爱而已。
9-12-2012发表于马来西亚光明日报《浑忘春秋》专栏