每逢假期之前，總有一些學生為了不能升班而選擇轉校，有者轉去國中，從此不再有留級的憂患，有者則轉去其他獨中，從頭來過。遇到這種情況，我通常都會勸導學生繼續留下，學校要他們重讀，就是要給學生一個機會從頭來過，用意是良善的。
這就是獨中教育的特色，讓學生有一定的壓力，其實是要學生將之化為推動力。然而，要如何讓學生接受留級的事實，並痛定思痛檢討未來的學習心態，這是一項很有挑戰性的教育工作。
除了面對自己校內的學生，我也面對其他獨中的留級生。獨中每年都面對學生流失的問題，各校情況都很相似，主要有3種情況：一是無法承擔學費；二是學生行為不良且情節嚴重者；三是留級。第一種情況容易解決，董事部可以給予清寒學生助學金，問題就解決。第二種情況則看校方如何給予適當的改善機會，再把學生的惡劣行為導正過來，也不是太大的問題。至於第三種情況則比較頭痛，這也關係到整個教學品質的問題，校方必須正視。
基本上獨中大都保留升留級制度，確保學生的品學都符合校規，這也是管控學生的最後一把尚方寶劍。然而，升留級制度一直受到議論，甚至有人提議廢除，然而多數的獨中辦學者仍然不敢掉以輕心。
校方須正確引導學生學習
面對家長的求情壓力，這種情景我見過不少，每一次都花費不少口舌去說服家長和學生，要求他們接受校方的安排。當然大多數都會留下來，至於那些因留級而離校的學生，大都轉往國民中學，能夠順利完成中學學業的，看來並不容易。
曾經有學生因為留級，親自來到我的面前向我表示懺悔，我甚至聽說有的學校還有學生向老師下跪求情，令人不知所措。這些現象也影響到家長對學校處理事情的看法，因此如何讓學生學得好，符合學校的及格標準，又能讓學生沒有心理負擔，這個教學指標應該能夠促使校方去探討如何提高教學水平，以正確引導學生學習。如何將揪心的升留級制度化為推動教育改革的動力，並認真面對學習能力較弱的學生，為他們打造一條能夠讓他們安心的學習道路，從此省去家長和學生的心理壓力，這是獨中要去追求的教學目標之一。
2018年11月27日發表於馬來西亞光明日報《渾忘春秋》專欄