慎防英文回流

再次探讨当前以英语教导数理科的问题，经过了六年的演变，从学生选取考试语文的情况，以及了解小学老师如何以避重就轻方式进行英文数理科的教学，就已经明白告诉我们转变数理科教学媒介语的措施，其实并没有明显提高掌握英文的水平。 我目前住在巴生，这个城市够大了，是全国十大城市之一。女儿在一所历史悠久的大型华小就读，她也是英化数理政策的实验品。我问女儿到底他在学校是怎么上英文数理课的，她说英文数理科的教学进度比较慢，老师会先以母语教导有关的学习内容，过后才以英语重复教导同样的重点。再问她在班上师生是用什么语文沟通时，她说进行解题步骤时，老师先以英语念一遍题目，然后就用华语来讲解。哦！原来如此……，那么，这又算哪门子的英语教学呢？ 当初政府坚持实施这项教育政策，引起广大人民的反弹，维护这项政策的，就说它好，以为可以让我们的新生代和国际接轨；批判它的，就说这根本就是一个消灭母语教育的大阴谋。如今在这两个迥然不同的的言论中，又出现了让家长选择哪一种语文来教学的论调，这种言论表面上看起来好像比较民主，比较中庸，可以照顾到不同立场的家长，也顺水推舟，把责任推给了家长，手法干净利落，不晓得算不算高明呢？ 脑海突然想到如果我们的小学，管它是华小、淡小，或国小，如果日本人将孩子送来就读，那么日本家长是否可以要求政府用日语来教授数理科呢？同样情况，韩国人也来了，家长也依样画葫芦，要求使用韩语教导数理科，这样可以吗？我们可以这样解释家长的选择权吗？ 再说，日本人和韩国人的数理科都不是用英语教导的，他们的科技水平远远超过我国，他们的民族性非常鲜明，对于使用本民族的语文，总是有一种自豪感。悠久的历史文化，造就了他们的民族性，他们当前在国际经济领域中，立下了令人崇敬的楷模，那是因为他们的教育起了决定性的作用，而他们的教育成就其实也不是靠英文来炫耀的。如果和日本人和韩国人交往，要他们用英语来沟通，相信他们掌握英文的水平并不是我们想象中的那么高。 到底问题出在哪里呢？我们国家的教育部领导人为什么总是不会好好去思考这些问题呢？既然教育部的领导人不会思考这些问题，那么那些声称代表人民的政党人士，就要站在人民这一边，认真表达民情，努力纠正不当的措施，把各民族要求使用本身母语来教导数理科的声音带到国会去，让那些还在进行政治斗争的议员们了解，并且告诉他们，人民每天翻报纸，对每天都有新鲜热辣的新闻报导其实是很反感，也觉得恶心。就像槟州有一个华教事务协调委员会，各个成员就要认真对待华教的问题，坚持站在真理这一边，委员会的领导人如果有能力，就把人们要求以母语教授数理科的声音带进国会，在各民族的国会议员中，据理力争，并勇敢地批判破坏母语教育发展的偏差措施，这样子才能赢得一世的政治美名。 2-3-2009 3-3-2009发表于《光明日报》