从与家长的会谈中，知道很多华小毕业生升上国民中学以后，确实面对了转换教学媒介语文的困扰，尤其是很多华小学生的国文和英文水平一般，有者甚至在水平之下，他们在国中肯定无法顺利学习，随着年龄增长、学历提高，国文、英文水平却未必相应提升。于是在恶性循环的情况下，在学习上无法跟上进度，一旦学术落后，再加上语文障碍，进而影响了行为表现，原本学校是教育机构，而教育机构原本就是培养人的地方，偏偏学生却在这样的教育环境下养成了许多坏习惯。
遭遇过挫折
抗挫能力特强
独中一向来标榜平民化和大众化的办学作风，并强调母语教育的精神，以达到成人成才的教育目标。在过去的年代里，当独中在争取生存空间的时候，没有出现过必须通过入学考试来择优录取，淘汰那些所谓考试成绩不理想的学生，因此，独中的教育在育人方面，倒是下了不少苦功，也因而造就了许多中等生和后进生走向成人之道。
在独中，我们可以轻易找到很多成功的案例，就是那些在学校读书不怎么样的学生，后来都成为学校的董事，因此在独中的校园里，有人戏言会读书的孩子将来成为老师们的同事，不会读书的孩子，将来成为学校的董事。有时候认真去探讨这个问题，发现有其道理。为甚么呢？那些令老师一度头痛不已的学生，往往和老师的互动最多，他们是老师们又爱又恨的对象，他们给老师的印象是最深刻的。这些学生，在成长的路上跌跌撞撞，甚么苦头没吃过？甚么挫折没遭遇过？就因为吃过太多的苦头，遭遇过太多的挫折，才涵养出顽强的生命力，一旦离开校门，步入社会，凭着那股顽强抗挫能力，变成思想最早成熟的一群，成功与否，到那时候才看得出来。
走在教育路上，我们到底要给学生甚么？从和学生互动中，老师们必须要敏锐觉察到原来每个孩子背后都有一个故事，每一个故事，都可以有一个完美的结果，只是我们要把时间拉长一点儿、把心胸打开一点儿，就能把眼光看远一点儿，这就是教育工作的奥妙之处啊！
7-4-2013发表于马来西亚光明日报《浑忘春秋》专栏