设置林连玉优秀教师奖

在我国华社，一个人逝世之后，其形象能够常留在人们心目中而挥之不去的，其实也没几个，而林连玉先生就是少数中的一个。虽然他已经辞世整整20年，可是他那嶙峋的傲骨，依然是撑起我国华教天空的砥柱，他那欲挽狂澜的壮志，一再地激起华教人士敢讲真话的豪情。 对林连玉先生的称颂，多少年来，不绝于耳，故毋需赘言。这20年来，为了纪念林连玉先生对国家教育所作出的伟大贡献，以及激发后人关心华教和发展华教的意志，林连玉精神奖已经成为我国华教界最高荣誉的奖项，能够荣获这项殊荣的人士，证明他对维护华教和发展华教的工作，必定作出了巨大的贡献。 环顾我国整个华教的发展形势，中国的强大国势固然为我国华教带来了无穷希望，也带给所有关心华教的人士一个美丽的憧憬。然而，英文被认定为最有价值的科技语文时，突然间却成为全国各源流小学数理科的教学媒介语文，我国的初等教育因而面对了新一轮的时代考验，这种时代考验对全国华文独中来说，更是造成无比的冲击。处在教学最前线的独中教师，是我国华教界中最重要的教育尖兵，他们到底要如何在教学工作的最前线与“数理英化问题”短兵相接呢？ 独中教改是当前急务 从独中所受到的冲击，让人联想到独中教育界自从上个世纪90年代中期以来，就喊出了教育改革的呼声，独中的教改，既要固守母语教育的基本原则，又要坚持走专业化的发展道路，这是独中在复兴了三十多年后，随着过去的办学者逐步退下历史舞台，教改已经成为继承民族教育大业的独中办学者急于落实的工作。 教改的步伐势必要走下去，因此，独中的办学理念要翻新、教学观念要调整、学习水平要提升等，无不冲着独中的教改工作而来。于是，如何让华小教育与独中教育进行有效的衔接，又使独中教育和国外不同语文体系的大专教育接轨，这些方方面面的问题，最终都反映到独中教师的实际教学工作上。 我国国民教育体系中，从1994年起，就出现所谓的“优秀教师奖”，这是独中以外的全国中小学的校长，根据学校教师的工作表现，向教育部推荐表现优良的教师，以便角逐这个奖项，一旦荣获奖项者，“加官进爵”，自不待言。这个奖项激励了教师育人教书的士气，促使他们争取更好的工作表现，进而加强教学工作的效率，提高学校的办学水平。 谈了这么多，我们却猛然发现原来独中教育界缺乏了这种“优秀教师奖”的奖掖措施。独中教师的福利原本就不如政府学校的教师，每逢年底，从各华文报章上，就能看到许多独中刊登招聘教师的广告，其所需要的质与量，简直是触目惊心。独中教师与政府学校的教师比较起来，其相对的心理压力何其大，工作负担何其重，这也无形中造就了独中教师的“穷酸”形象，再加上华社从来没有为独中教师创造过一个合理的奖掖机会，又怎能冀望独中的教师群体中产生真正的“独中教育家”呢？今后的独中教育领航者，是不是需要靠这些具有冲锋陷阵精神的独中教师来扮演呢？华社到底要如何从全国三千多名的独中教师群体中，发掘出具有教学典范的教师呢？这些问题有谁去想过呢？ 因此，举行了20年的林连玉精神奖，其主办单位即林连玉基金会应该顺应独中所推展的教改工作，配合提出奖掖独中教师的措施，以树立华教界最高荣耀的“林连玉教师奖”，从而提高独中教师的专业形象，以及提升其工作士气和表现。 有人说，太阳底下最光辉的事业是教育工作，而我国的独中教育工作又是其极者。所以，为独中教师设立优秀教师奖，这是天公地道的！ 星洲日报／言路‧作者：王增文‧2005/12/14