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我们常说的基础教育，指的是从小学开始到中学结束的教育过程，这个时期正是一个人从童年走向青年，从稚嫩时期到成熟期的成长历程。换言之，一个人的思想品格，就是在这段人生过程中形塑而成的。因此，中小学所要进行的教育，就是一个全人教育的模式，如果反映到华校的教育理念，就是所谓的“德、智、体、群、美、劳”，简称“六育”。 按道理来说，中小学时期对学生所施加的教育，当然是要求六育均衡发展，这才是负责任的教育态度。然而在现今的社会环境下，教育工作很自然地只突出智育，君不见补习班林立，所提供的服务，无非要加强智育而已，以让学生在公共考试中考获佳绩，这也是当前评估教育成就的关键因素。 如今来自政府所办的国民教育系统，以及由民间团体或企业组织所办的私立教育系统，都不断地在检讨，所作出的改革都环绕在六育范围内，大体上认为要成就一个孩子，学校走的是系统化教育模式，但必须要得到家长的支持和配合，当然最后也要能符合社会和高等教育的发展需求，让孩子实现成人成才目标。 如果说教育是一项工程，那么它就是人世间复杂程度最高的工程，因为它的服务对象是每一个独一无二的生命个体，要如何通过生命影响生命，让一个孩子在所规划的教育环境中成人成才，这是一代又一代的教育工作者所探索不完的教育课题。 在这么一个高度复杂的教育环境中，除了由学校教师主导教育工作之外，家长的全心配合，自然形成一个教育平台，在这个教育平台里，所要解决的并不只是把学科搞好而已，事实上有很多孩子在成长过程中所面对的问题，往往超越学科的学习。因此，在这个教育平台里，所要解决的往往是处理孩子在成长过程所面对的困惑，只要孩子的习性能够纠正过来、态度端正过来、观念调整过来，自然而然地就能克服学习的障碍。 因此，站在中小学教师的立场，教育工作无非是教书和育人，然而却以育人为本，育人工作做得好，教书自然顺利。从学生角度来看，这个时期正是形塑品格的关键时期，只要习性、态度、观念都建立好，自然就能建立良好的学习态度。由此可见，一个孩子的成长过程，从家庭到学校，从学校又回到家庭，转了一大圈，教师和家长原来都同处在一个教育平台上，这就是基础教育强调亲师合作的重要意义。 2017年4月18日发表于马来西亚光明日报《浑忘春秋》专栏